奔赴

——謹(jǐn)以此詩獻(xiàn)給即將走向考場的考生

文/王桂蘭

上完最后一節(jié)課,，

合上最后一本書,，

開完最后一次班會。

再見,，老師,！

再見，校園,！

再見,，書海！

我有一場奔赴,，

義無反顧,！

我有一場奔赴，

目的地是考場,。

我的目光堅(jiān)定,，

我的腳步鏗鏘,。

我摸摸肩膀，

有種從未有過的重量,。

因?yàn)槟遣皇瞧饺盏目紙觯?/p>

那是定義我人生的地方,。

我沒有行囊，

我的行囊就是我的心房,。

里面裝著老師的叮囑,，

家長的期待，

還有我自己的夢想,。

三年高中時光,，

讓我百練成鋼！

披星戴月,，

揮汗如雨,。

我的思維在課堂上碰撞，

我的體能在操場上對抗,。

我好似一頭水牛,，

在沼澤和泥濘里用盡全力去趟……

我沒有退路，

我只有在書海里翻山越嶺,，

抵擋礁石險灘,，

才有希望看到曙光。

此刻我的耳際,，

充斥著青春,、奮斗、韶華,、棟梁……

這些,，好像都是我無數(shù)次在校園里吟誦過的印象；

也好似標(biāo)簽,，

每天都貼在我的臉上,。

我不敢翻開回憶，

我也來不及回想,，

我有一場奔赴,，

奔赴這特殊的考場！

去兌現(xiàn)在我心里默默承諾過的四面八方,。

我加快了腳步,，

匆匆回眸，

作別目送我的目光,，

把背影留給那些搖曳揮舞的手掌,。

我加快了腳步,，

感覺背后有一雙雙大手,，

使勁推著我,，

說孩子……孩子……

孩子……

加油聲延綿不斷，

嘮叨聲碎碎念念……

澆灌給我莫名的力量,。

我已不去聽聞,，

我和這些目光、大手,、囑托……

都一一果斷決裂,，

我要奔赴考場！

我看到了我的考場,，

我加快了腳步,，

也加快了心跳，

我把絲絲汗水融進(jìn)我的眼眶,，

我不想讓人察覺到我的眼眶,。

我只想羞澀而固執(zhí)的告訴別人，

其實(shí),，

我的眼里沒有淚水,，

我只是感覺這場奔赴，

背負(fù)著太多的期望……

我多么想在這場大考中勝出,！

可看看周圍,，

一個個摩拳擦掌，

氣宇軒昂,。

我知道,，

和我一起奔赴的如海似江，

滔天巨浪,。

但我還要——激流勇進(jìn),！

考場上，

我要當(dāng)一匹駿馬,，

奔騰在我的疆場,。

雖然靜止，

試卷就是我的疆場,。

考場上,，

我要當(dāng)一名勇士。

拿筆作槍,，

扣動扳機(jī),，

征服阻礙我的堡壘銅墻。

我有一場奔赴,，

目的地是考場,，

我奔赴的何止是考場，

那分明是祖國需要的地方。

我加快腳步,，

奔赴考場,，

左手指引前程，

右手捂緊胸膛,。

風(fēng)掠過,，云飄過，

好似在我耳畔低語:

唯有冷靜得分

才能鑄造輝煌,！

我有一場奔赴,，

目光鎖定了考場！

　　【品論】

這首詩《奔赴》是一首充滿激情與決心的詩歌,，它以考生奔赴考場為背景,，巧妙地融合了青春的奮斗、夢想的追求以及對未來的堅(jiān)定信念,。作者王桂蘭通過細(xì)膩的筆觸,，將考生的內(nèi)心世界描繪得淋漓盡致，令人感同身受,。

　　首先,，詩歌的開頭部分“上完最后一節(jié)課，合上最后一本書,，開完最后一次班會”簡潔而有力地勾勒出了考生即將結(jié)束高中生涯,，邁向人生新階段的場景。緊接著,，“我有一場奔赴,，義無反顧！”一句,，直接點(diǎn)明了主題,，表達(dá)了考生對考試的堅(jiān)定決心和勇往直前的精神。

　　在詩歌的中間部分,，作者通過豐富的意象和生動的比喻,，將考生的內(nèi)心世界展現(xiàn)得淋漓盡致。例如,，“我的行囊就是我的心房”一句,，巧妙地將心房比作行囊，寓意著考生內(nèi)心的豐富和充實(shí),；“我好似一頭水牛,，在沼澤和泥濘里用盡全力去趟”則形象地描繪了考生在學(xué)習(xí)道路上的艱辛和不易。

　　在詩歌的結(jié)尾部分,，“我加快腳步,，奔赴考場,，左手指引前程，右手捂緊胸膛”一句,，再次強(qiáng)調(diào)了考生的堅(jiān)定信念和決心,。同時，“風(fēng)掠過,，云飄過,，好似在我耳畔低語: 唯有冷靜得分,，才能鑄造輝煌,！”一句，則提醒考生在考試中要保持冷靜,，發(fā)揮出自己的最佳水平,。

　　總的來說，《奔赴》這首詩以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和深刻的思想內(nèi)涵,，贏得了讀者的喜愛和共鳴,。它不僅僅是對考生們奔赴考場的一次深情告白，更是對青春,、夢想和未來的美好祝愿,。（品論人 田利軍）

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